اذكرِ الحواس الخمس، وبيّن فائدةَ كُلٍّ منها في حياتِك اليومية.
صِل بينَ كُلّ عضوٍ والحاسةِ المسؤول عنها، والفائدة المناسبة لها كما وردت في النصّ المسموع:
الفكرة العامّة للنصّ: حُسنُ استخدام …… دليلٌ على …… الله تعالى.
استفدتُ مِن النَّصّ:
اقرأ المواقف التالية، وعبر عن رأيك بوضع علامة (✓) عِندَ يُعجبني أو علامة (x) عِندَ لا يُعجبني.
كَيفَ يُمكِنُنا أن نُحافظ على هذه النّعم في حياتنا؟
اذكرْ بَعضًا مِن أخلاقِ الرَّسول - صلى الله عليه وسلم - التي نقتدي بها في حياتنا.
دَوّنِ الكلماتِ الغامِضَةَ - إن وُجِدَت - في النصّ وصولًا إلى مرادِفها الصحيح من خلال حوارِكَ مع زملائك ومعلمكَ:
تعرض السورة مشهدًا من مشاهد الدعوة في …… المكرمة، وتصوّر لحظة انشغال النبي بدعوة …… قريش طمعا في …… ، بينما جاءه …… بن أم مكتوم الأعمى يطلب …… ، فعبس النبي - صلى الله عليه وسلم - و …… عنه، فنزلت الآيات الكريمة.
جاءَ الصّحابي الجليل إلى النبي الكريم ليتطهّر من …… وينتفع …… .
قال تعالى: ﴿فَأَنتَ عَنْهُ تَلَهَّىٰ﴾:
قال تعالى: ﴿كَلَّآ إِنَّهَا تَذْكِرَةٌ﴾:
قال تعالى: ﴿كَلَّا لَمَّا يَقْضِ مَآ أَمَرَهُۥ﴾:
آيات القُرآنِ الكَريم مُحفوظةٌ مُكَرَّمةٌ مُطَهَّرَةٌ.
قيمة الإنسان الحقيقية بـ…… .
الإنسان مخلوقٌ عاجزٌ أمام …… خالقه.
نعم الله تعالى …… جزاؤُها …… .
القرآن هداية للناس.
أرى أن كثيرًا من الناس لا يدركون قيمة النعمة إلا بعد زوالها.
يجب عليك مساعدة ذوي الهمم والاحتياجات الخاصة.
ترشدنا الآيات إلى أنَّ مِنْ يَسعى للهداية أولى بالرعاية من المُعرض عن الحق.
الرحمة بالضعفاء.
اذكر نعمتين من نعم الله - تعالى- علينا لم تردا في النصّ السابق.
ما واجبك نحو الضعفاء وذوي الاحتياجات الخاصة؟
﴿فَلْيَنظُرِ ٱلْإِنسَٰنُ إِلَىٰ طَعَامِهِۦٓ﴾ اذكر القيمة المستفادة من الآية الكريمة السابقة.
هات مترادفاتِ الكلمات الآتية:
ضد كلمة (أماتهُ) : ……
جمع كلمة (السبيل): ……
مفرد كلمة (حدائق) : ……
مترادف كلمة (مكرّمة) : ……
زكّى المسلم ماله بإخراج الزَّكَاةِ. ……
زكّى الرجل صديقه في المجلس. ……
جمع كلمة (الأرض): ……
مفرد كلمة (صحف): ……
ضد كلمة (عبس) : ……
مترادف كلمة (تلهى) : ……
لاحظ كل مجموعة من الصور التالية، واذكر شفهيا الميزة التي تشترك فيها كلُّ مجموعة: (الأسد والجندي - المصباح والشمس - الطفل الباكي والمطر)
صل كلّ مثال في المجموعة (أ) بوجه الشبه المناسب له في المجموعة (ب):
محمد كالبحر في الكرم والجود. ……
كلام أمي كالعسل في حلاوته. ……
السفن في البحر كالجبال في الضخامة والارتفاع. ……
الطفلة مثل الزهرة في ..........
العدّاء كالفهد في ..........
المعلمة كالأمّ في ..........
الحق مثلُ الشَّمس في ..........
وَضِّح وجه الشبه في الجمل التالية، كما في المثال الأول:
اقرأ البطاقات التالية، وحدّدِ الكلمات التي انتهت بهمزةٍ متطرفة كُتبت على السطر :
اكتب الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة كُتبت على السطر مِنَ البطاقات السابقة في الفراغ التالي، مبينا سبب رسمها : (فِناء - نَبَأَ - بَدْءُ - لُؤلُؤُ - بَدَأَ)
صَبْرُ الرُّسُلِ على …… يعلّمنا الثبات والإيمان.
حُبُّ الخير للمؤمنين …… من الإيمان.
المعلّم …… في أداء رسالته.
…… المُحسِنين عَظِيمٌ عِنْدَ اللّهِ .
اكتب كلمات انتهت بهمزة متطرفة على السطر من حصيلتك اللغوية في الفراغات الآتية:
الاهتمام بالضُّعفأ من أسمى القيم الإنسانية. ← ……
حَمَلَ الرّسول ﷺ عبأ نَشرِ الإسلَامِ بِصَبْرٍ وَثَبَاتٍ. ← ……
قرأتُ جزءً من القرآن الكريم قبل النوم. ← ……
سَجَّل التاريخُ علماءا أثروا الحضارةَ بِعِلْمِهم. ← ……
اكتب الكلمات التاليةَ مُنوّنة بالفتح على بطاقتِكَ اللاصقة، ثمّ اعرضها على زملائك: فضاء ← …… رجاء ← …… كُفء ← …… مِلء ← ……
اقرأ النصّ التالي، ثمَّ صنّفِ الكلمات التي انتهت بهمزة متطرّفة كُتبت على السطر في الجدول الآتي: في فصل الشتاء، اجتمعتِ الأُسرةُ حول المدفأةِ، تَبْحَثُ عَنِ الدِّفْءِ، قَرَأَ الْأَبُ قِصَصَ الْأَنْبِياءِ تَحْتَ الضَّوْءِ الخافِتِ، بِصَوْتٍ هَادِئٍ.
وفّر ماءا صالحًا للأجيال من بعدك. الصّواب: ..........
اجعَل النَّظافَةَ جُزءً مِنْ حَياتِكَ. الصّواب: ..........
اقرأ، ولاحظ: أَتعلَّمُ مِنَ المُعلمِ الأخلاق الطيّبة، وأستفيد من نَصائحِهِ، أذهب إلى المدرسةِ، أَشارِكُ أصدقائي في اللعبِ، وأُسهِمُ في نشرِ المحبّة بين الناس، أقرأُ عن العلماءِ، وأُحافظ على الصّلاةِ، فهي تُهذّبُ أَخلاقي. استخرج حروف الجرّ من الفقرة السابقة، واكتبها في الفراغات الآتية:
أحرصُ …… الصلاة؛ لأنها تهذّبُ السلوك.
ابتعد …… الكذب؛ لأنه يفسد القلوب.
الوصول …… القمّةِ هدفُ كل طموح.
محمد …… التلاميذ المجتهدين.
نعيش …… أوطان نحبها.
الماء …… أعظمِ نعم اللّه.
سلّمْتُ …… أصدقائي.
نسعى …… النجاحِ بجهد مستمر.
دافعْتُ …… الضعفاءِ بكلّ شجاعة.
اجتهدْتُ …… دروسي لأحقّقَ النجاح.
تعلمنا الصدق والوفاء .......... أجدادِنا.
ساعدت زميلي …… حلّ الواجب.
استمعْتُ .......... حديثٍ عن برّ الوالدين.
اقرأ الجمل التالية، ثم املأ الجدول:
يُقبل التلميذ على طلبِ العلم متحمّساً. حرف الجر: …… ← الكلمة التي تليه: ……
تلا القارئ سورة من القرآنِ الكريم خاشعًا متدبراً. حرف الجر: …… ← الكلمة التي تليه: ……
احرصْ .......... في وقتها.
تعلمْتُ الكثيرَ .......... الحكيم.
ابتعدْ .......... لأنه يهدم الثقة.
انتصرَ الجنودُ .......... .
أشاركُ .......... المدرسي بكلّ حماس.
مثال: كانَ السَّفَرُ إلى الفضاءِ حُلمًا. ← الاسم المجرور: الفضاء ← إعرابه: اسم مجرور وعلامة جره الكسرة . تنمو الأخلاق في القلب الصادق. ← الاسم المجرور: …… ← إعرابه: ……
ظهرَ الصّدقُ في القولِ والفعل. ← الاسم المجرور: …… ← إعرابه: ……
يعود التلميذ من الرحلة سعيدا. ← الاسم المجرور: …… ← إعرابه: ……
قرأ التلميذ كتابًا عن صحابة الرّسول -صلى الله عليه وسلم- . ← الاسم المجرور: …… ← إعرابه: ……
أَتعلَّمُ مِنَ المُعلمِ الأخلاق الطيّبة، وأستفيد من نَصائحِهِ، أذهب إلى المدرسةِ، أَشارِكُ أصدقائي في اللعبِ، وأُسهِمُ في نشرِ المحبّة بين الناس، أقرأُ عن العلماءِ، وأُحافظ على الصّلاةِ، فهي تُهذّبُ أَخلاقي. استخرِجْ من النصّ السابق ثلاثة أسماء مجرورة، ثم أعربها :
اقرأ ما عبّرتْ به نورةُ عَنْ حُلْمِها: "أَنَا الطَّبِيبَةُ نُورَةُ، لَيْسَ الآنَ تَحْدِيدًا، وَلَكِنْ سَأُصبِحُ طَبِيبَةً يَوْمًا مَا، فَمَا زِلْتُ فِي الصَّفُ الرَّابِع حَتَّى الآنَ، وَلَكِنَّ حُلْمِي يَطِيرُ بِي إِلى بَعِيد. أُحِبُّ الطُّبَ، وَأَعْرِفُ قُدْراتِي، فَهِيَ تُمَكِّنني مِنِ اخْتِيَارِ مِهْنَتِي، فَأَنَا أُحِبُّ الْمُذاكَرَةَ؛ لِأَنَّهَا اخْتِيارِي الأَوَّلُ عَلى كُلِّ شَيْءٍ أَسْتَطِيعُ حِفْظَ أَسْمَاءٍ حَتَّى وَلَوْ لَمْ يَكُنْ لَها مَعْنىً، وَلِذلِكَ أَتذَكَّرُ أَسْمَاءَ الْعَناصِرِ وَالْأَمْراضِ وَالْأَعْضَاءِ، فَلَا يَخْتَلِطُ عَلَيَّ اسْمٌ مَهُما تَقارَبَتِ الْمُسَمَّياتُ، وَلِذَلِكَ قَرَرْتُ أَنْ أَكُونَ طَبِيبَةً". ناقِشْ حُلْمَ الطَّبِيبَةِ نُورَةَ بِما اشتمل عَلَيْهِ مِنْ مَعْلُوماتٍ وَقِيَمٍ:
تابع قراءة المعلمة حول المشهد التالي: بَيْنَمَا كَانَتِ الأُسْرَةُ مُجْتَمِعَةً حَوْلَ مَائِدَةِ الطَّعَامِ، جَلَسَ الِابْنُ مُنْهَمِكًا فِي شَاشَةِ هَاتِفِهِ، يُمَرِّرُ أَصابِعَهُ دونَ تَوَقُّفٍ، قَالَتِ الأُمُّ: «هَيَّا، دَعِ الهاتِفَ قَلِيلًا وَتَحَدَّثْ مَعَنَا!»، وَلَكِنَّهُ لَمْ يَرْفَعْ رَأْسَهُ، حَاوَلَ الأَبُ أَنْ يبدأَ حَدِيثًا عَنْ يَوْمِهِ فِي العَمَلِ، وَلَكِنَّ الِابْنَ لَمْ يَكُنْ حاضِرًا إِلَّا بِجَسَدِهِ، سَادَ الصَّمْتُ، وَذَبُلَتِ الابْتِسامَةُ عَلَى وَجْهِ الأُمِّ، فَقَدَتِ الجَلْسَةُ حَرارَتَهَا وَغابَ التَّواصُلُ الَّذِي يَمْنَحُ العَائِلَةَ تلاحُمَها. عِنْدَ انْتِهَاءِ الطَّعامِ، شَعَرَ الابْنُ أَنَّ شَيْئًا مَا يَنْقُصُ اللَّحْظَةَ، لَيْتَنِي رَفَعْتُ عَيْنَيَّ قَلِيلًا... لَيْتَنِي شارَكْتُهُمُ الحَدِيثَ، قَبْلَ أَنْ يَنْتَهِيَ اللقاء. اقرأ التعليق التالي الذي كُتب عن المشهد السابق جيدا، وحدّد عناصره (1 - وصف الحدث، 2- الرأي، 3- سبب الرأي):
يقولُ سالمٌ مُعلّقًا: شَاهَدتُ رجلًا مُنشغلًا في إشارة المرور بهاتفهِ، وقد أدّى ذلك إلى تعطّلِ السيرِ وتأخّرِ حركة السيارات، وعلى الرغم من تنبيه السائقين له مرارًا، لم يُبدِ أَيّ استجابة. الرأي:
يقولُ سالمٌ مُعلّقًا: شَاهَدتُ رجلًا مُنشغلًا في إشارة المرور بهاتفهِ، وقد أدّى ذلك إلى تعطّلِ السيرِ وتأخّرِ حركة السيارات، وعلى الرغم من تنبيه السائقين له مرارًا، لم يُبدِ أَيّ استجابة. أسبابُ الرأي:
